Assotsiativ-xotira etishmovchiligi yosh funktsiyasi va stimulyatorning ketma-ket pozitsiyasi 1-qism

Abstrakt

Tadqiqotlar qarilikda assotsiativ-xotiraning pasayishini ko'rsatdi. Adabiyotlar kamomadning manbasiga oid noaniq bo'lsa-da, ba'zi tadqiqotchilar bu ish xotirasida (WM) kodlash va texnik xizmat ko'rsatish jarayonlarining buzilishi bilan bog'liq deb ta'kidlashadi.

Astimulning muvaffaqiyatli qo'lga kiritilishi uning o'quv ro'yxatida ketma-ket ko'rsatilishiga bog'liq: o'rganish ro'yxatining boshida yoki oxirida ogohlantirishlar yuqoriroq olish ehtimolidan foyda ko'radi. Ushbu effektlar mos ravishda "birinchilik" va "yangilik" effektlari sifatida tanilgan. Birinchi darajali ta'sirda, ro'yxatning dastlabki pozitsiyalaridagi stimullar uzoq muddatli xotirada (LTM) mustahkamlanish va kuzatuvni kuchaytirishga olib keladigan keng qamrovli mashqlardan foyda ko'radi. Yangilik effekti bo'lsa, maqsadli stimulyatorning keyingi ketma-ket pozitsiyalari hali ham WMda saqlanadi va shuning uchun osonlik bilan olinishi mumkin.

Ushbu ta'sirlarni hisobga olgan holda, WMning assotsiativ-bog'lanishdagi ishtirokiga oydinlik kiritishi mumkin. Har ikkala xulq-atvor va neyroimaging tadqiqotchilari qarishning assotsiativ-pasayishini o'rganishgan. Biroq, hech qanday ish ogohlantiruvchi seriyalar funktsiyasi sifatida ob'ektlar va assotsiatsiyalar uchun xotiradagi yosh farqlarini aniq sinab ko'rmagan. pozitsiyasi (SSP).

Joriy tadqiqotda 22 yosh va 22 katta yoshli kattalar SSP va qarishning ob'ektlar va assotsiatsiyalarning xotirani tanib olishiga alohida va qo'shma ta'sirini sinab ko'rishga qaratilgan tadqiqotda ishtirok etish uchun jalb qilindi. Ishlatilgan vazifada SSP (roʻyxatning boshi/oʻrtasi/oxiri) va element/assotsiatsiyalarni tanib olish rejimlari uchun qidiruv oʻzgartirildi. Biz kattaroq assotsiativ pasayish yoshi kattalarda, ayniqsa yaqinda taqdim etilgan material uchun kuzatiladi, deb taxmin qildik.

Natijalar shuni ko'rsatdiki, ikkala guruh ham so'nggi pozitsiyalarda sezilarli assotsiativ defitsitni taqdim etgan; bu pasayish qo'shimcha edi va kutilgan o'zaro ta'sirga mos kelmadi. Keyingi tahlillar shuni ko'rsatdiki, keksa kattalardagi ogohlantiruvchilar uchun assotsiativ-xotiraning pasayishi manbai noto'g'ri signal (FA) stavkalarining oshishi natijasida yuzaga kelgan. Ushbu natijalar qarish jarayonida WM-bog'lanish buzilishining ishtirokini qo'llab-quvvatlaydi.

Kirish

Ko'pgina tadqiqotlar yoshga bog'liq epizodik xotiraning pasayishini ko'rsatdi [1]. Keksa odamlarning xotirasining yomon ishlashini tushuntirish uchun bir nechta farazlar taklif qilingan: diqqat resurslari yoki qayta ishlash qobiliyatining pasayishi [2, 3], ishlov berish tezligining pasayishi [4] va inhibitiv jarayonlarning muvaffaqiyatsizligi [5]. Shunga qaramay, barcha xotira jarayonlari va komponentlari yoshga o'xshash ta'sir ko'rsatmaydi [6, 7], katta yoshlilarda ma'lumotlarning bir birliklarini olishdan farqli o'laroq, ma'lumotlar birliklari o'rtasidagi aloqalarni yaratish va olishda xotiraning ko'proq pasayishi kuzatiladi [8] –11].

Ko'p qirrali/murakkab epizodlar ko'p turdagi (oxir-oqibat bog'liq) axborot manbalariga asoslanadi. Epizodni eslab qolish ma'lumotlarning alohida qismlarini (ya'ni, "elementlar"), shuningdek, ularning bir-biri bilan assotsiatsiyasini va boshqa aniq yoki kontekstli ma'lumotlarni (ya'ni, "assotsiatsiyalar") eslab qolishni talab qiladi [12, 13]. Turli yosh guruhlari bilan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, keksa kattalar yoshlarga qaraganda ancha kamroq maqsadlar va maqsadlar o'rtasidagi aloqalarni eslashadi [14-16].

Keksa yoshdagi kattalardagi ushbu empirik tadqiqot natijalari Naveh-Benjaminni [17] yoshi bilan kattalar asosan ma'lumot birliklari (ya'ni, assotsiativ-xotira) o'rtasidagi aloqalarni kodlay olmaydilar va tiklay olmaydilar degan xulosaga keldi.

Assotsiativ pasayish yosh va katta yoshdagi kattalar o'rtasidagi ma'lumotlarning bir birliklari (ya'ni ob'ektlar) va stimullar o'rtasidagi assotsiatsiyalar xotirasini tanib olishdagi farq sifatida shakllantirildi va Assotsiativ-defitsit gipotezasi (ADH) deb nomlandi.

Yoshga bog'liq bo'lgan bu assotsiativ defitsit xulq-atvor ma'lumotlari [18-23] tomonidan keng qo'llab-quvvatlanadi va juftlashgan stimullar uchun xotiraga, shuningdek, manba, kontekst, vaqtinchalik tartib va ​​joylashuv uchun xotira uchun amal qiladi, bularning barchasi bog'lanish jarayonlarini talab qiladi [10].

Axborotni tanib olishning yagona (ya'ni, ob'ektlar) birliklariga nisbatan assotsiativ nomutanosiblik manbai bo'yicha adabiyotlar noaniq. Ba'zi tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, bu ish xotirasida (WM) kodlash va texnik xizmat ko'rsatish jarayonlarining buzilishidan kelib chiqadi.

Cowan, Naveh-Benjamin, Kilb, & Saults [24] yosh va katta yoshdagi ishtirokchilarda element oʻzgarishi va bogʻlanish kamchiliklarini baholash uchun vizual obʼyektlar va ularning WMdagi fazoviy joylashuvidan foydalangan. Eksperiment natijalari oʻzgarishlarni aniqlashga nisbatan kuchli tarafkashlikni koʻrsatdi. , ayniqsa majburiy o'zgarishlar. Chen va Naveh-Benjamin [25] uchta eksperimentda assotsiativ WM pasayishini takrorlagan doimiy tan olish paradigmandidan foydalangan. Brokmol, Parra, Della Sala va Logie [26] assotsiativ xotiraning pasayishini baholash uchun o'zgarishlarni aniqlash vazifasini qo'llagan va yoshi kattalar yosh kattalarga qaraganda individual xususiyatlardan mutanosib ravishda kamroq bog'langan tasvirlarni saqlashini ma'lum qilgan.

Nihoyat, Hara va Naveh-Benjamin [27] yoshlarda WM resurslarini manipulyatsiya qilish orqali uzoq muddatli xotiraga (LTM) bog'liq bo'lgan assotsiativ-xotira tanqisligini (katta kattalarda ko'rinib turganidek) simulyatsiya qildi va shu bilan WMning muvaffaqiyatli assotsiativ tan olinishida ishtirokini ta'kidladi.

Ushbu topilmalardan farqli o'laroq, boshqa tadqiqotchilar WMda hech qanday assotsiativ nuqson topmadilar, bu esa WM tushuntirishiga zid keladi. Bopp va Verhaeghen [28] WM assotsiativ-defitsit savoliga kontent xotirasidan kontekst uchun xotirani farqlay oladigan takrorlash-aniqlash vazifasidan foydalangan holda murojaat qildilar.

Uchta tajribada mualliflar WM kontekstida yoshga bog'liq o'ziga xos defitsitni topmadilar.

Parra, Abrahams, Logie & Sala [29] WM assotsiativ-bog'lanish defitsitini sinash uchun rang-shakl birikmalaridan foydalangan holda vizual qisqa muddatli xotiraga murojaat qildi va shuningdek, WMda bog'lanish yoshga bog'liq emas degan xulosaga keldi.

Dastlabki ketma-ket joylashuv egri chizig'ining ta'sirini hisobga olgan holda, WMning assotsiativ bog'lanishdagi ishtirokini (yoki ishtirok etmasligini) yoritishi mumkin. Ma'lumki, rag'batlantirishning muvaffaqiyatli olinishi uning o'rganish ro'yxatida ketma-ket ko'rsatilishiga (ro'yxatning boshi/o'rtasi/oxiri) bog'liqdir [30, 31]. O'quv ro'yxatining boshida [32, 33] yoki oxirida [30, 34-36] rag'batlantiruvchilar oraliq pozitsiyalarda taqdim etilgan stimullarga nisbatan yuqoriroq olish ehtimolidan foyda ko'radi.

Ushbu effektlar mos ravishda "birinchilik" va "yangilik" effektlari deb nomlanadi. Neyroimaging tadqiqotlari prefrontal korteks (PFC) [37-40] va medial temporal lobdagi (MTL) tuzilmalarning ishtirokini hujjatlashtirdi, bunda hipokampusning o'ziga xos hissasi bor [41-44]. Birinchi darajali effekt bo'lsa, dastlabki ro'yxatdagi pozitsiyalarda ogohlantirishlar uchun keng ko'lamli repetitatsiya yaxshilanish ehtimolini oshiradi; Shunday qilib, birinchi darajali tushuntirish LTMformation va WM jarayonlarini bog'laydi [45-47].

Funktsional magnit-krezonans tomografiya (fMRI) yordamida neyroimaging tadqiqotlari MTL tuzilmalarining ushbu jarayonda differentsial ishtirokini qo'llab-quvvatlaydi, bu orqali WM parvarishlash hipokampusda (rag'batlantirish [48]) yoki parahippokampalda takrorlash jarayonlarini faollashtirish orqali stimulni LTMga kodlashni osonlashtiradi. korteks (bir ma'lumot birliklari uchun [49]). Recency effekti holatida, kech ketma-ket pozitsiyalardagi (ya'ni, o'rganish ro'yxatining oxirida) maqsadli stimullar ham yuqori olish ehtimolidan foyda ko'radi, chunki ular hali ham WMda saqlanadi va shuning uchun oraliq pozitsiyalardagi ogohlantirishlarga nisbatan osonlik bilan olinishi mumkin. 30, 46, 50–52].

Katta yoshdagi ishtirokchilarning xotirasiga qo'zg'atuvchining ketma-ket pozitsiyasining ta'sirini sinovdan o'tkazgan tadqiqotlar hisobotlari shuni ko'rsatdiki, birinchi darajali effekt mavjud bo'lmaganda, takroriy ta'sir o'zgarmagan [53, 54]; Biroq, bu tadqiqotlar assotsiativ-xotirani hisobga olmadi. So'nggi paytlarda biz stimulyatorlarning ketma-ket holatini (SSP) va taqdimot davomiyligini nazorat qilish orqali yosh ishtirokchilarda assotsiativ-xotira tanqisligini (katta kattalardagidek) simulyatsiya qildik. Bu shunga o'xshash pozitsiyalardagi bir birlikli maqsadlarga (ya'ni, ob'ektlar) nisbatan o'rganish ro'yxati oxirida taqdim etilgan assotsiativ material uchun xotiraning ko'proq pasayishiga olib keldi [55]. Bu natijalar juftlashgan ma'lumotlar birliklari bilan solishtirganda, o'rganish davomida birma-bir ma'lumot birliklarining kech ketma-ket joylashuvidan turli xil afzalliklarini ta'kidlaydi. Natijalar WMda ham buzilmagan, ham buzilgan assotsiativ bog'lanishning tabiati haqida savol tug'diradi.

Yangilik effekti WM dan olishni aks ettirganligi sababli, buzilgan WM katta yoshdagi assotsiativ defitsitga hissa qo'shishi kutilmoqda; u holda yoshga bog'liq assotsiativ defitsit ro'yxatning boshi va o'rta qismlari bilan solishtirganda ro'yxatning yangilik qismi uchun eng katta bo'lishi kerak. Agar o'rganilayotgan ma'lumotlarning ketma-ket joylashuvidan qat'i nazar, yoshga bog'liq assotsiativ-defitsit ro'yxatning barcha qismlarida o'xshash bo'lsa, unda bu kamchilikni faqat buzilgan WM bilan bog'lab bo'lmaydi. Xulq-atvor va neyroimaging tadqiqotchilari qarishning assotsiativ-pasayishini o'rgangan bo'lsa-da, hozirda hech qanday ish SSP funktsiyasi sifatida ob'ektlar va assotsiatsiyalar uchun yosh farqlarini aniq taqqoslamagan.

Joriy tadqiqotda 22 yosh va 22 katta yoshli kishi SSP va qarishning ob'ektlar va assotsiatsiyalar uchun xotirani aniqlashga alohida va birgalikda ta'sirini sinab ko'rishga qaratilgan tadqiqotda ishtirok etish uchun jalb qilindi. Biz kattaroq assotsiativ pasayish (serial joylashuvi o'xshash bo'lgan narsalar uchun xotiraning kutilgan pasayishi bilan solishtirganda) keksa kattalarda, ayniqsa yaqinda taqdim etilgan materiallarda (ya'ni, o'rganish ro'yxatining oxirida taqdim etilgan stimullar) kuzatilishini taxmin qildik.

Materiallar va usullar

Ishtirokchilar

Ishtirokchilar soni yosh kattalar ishtirokchilari bilan o'tkazilgan va shunga o'xshash effektlarni sinab ko'rgan oxirgi tadqiqotimiz asosida hisoblab chiqilgan [55]. Taxminiy effekt va namuna hajmini hisoblash MedCalc dasturi yordamida amalga oshirildi va har ikkala turdagi -1 ( . 0. 05) va -2 ( , 0 turi hisobga olindi. .1) xatolar, shuningdek, har bir guruh uchun oʻrtacha (0.26, oldingi tadqiqotga asoslangan) va tegishli SD (0.18, 0.29 oldingi tadqiqotga asoslangan) oʻrtasidagi taxminiy farq. G�power dasturidan foydalanib, biz eng yuqori faraz qilingan oʻzaro taʼsirning taxminiy taʼsir kattaligiga (ē2p=0.25) (F-test, ANOVA: takroriy oʻlchovlar, oʻrtalar oraligʻida) koʻra jami namunadagi ishtirokchilarning taxminiy minimal sonini hisoblab chiqdik. o'zaro ta'sir).

Ushbu hisob-kitob har bir guruh uchun ~20 ishtirokchiga olib keldi va joriy tadqiqotda ishtirok etish uchun taklif qilingan ishtirokchilarning taxminiy soni uchun asos bo'lib xizmat qildi. Ushbu hisob-kitobga asoslanib, joriy tadqiqotda ishtirok etish uchun 46 nafar ishtirokchi taklif qilindi, ulardan 22 nafari yosh (M(yil)=24.90±2,12 SD, 9 nafar ayol) va 24 nafari kattaroq (M(yil) { {9}}.61±8,10 SD, 14ayol) kattalar.

Barcha ma'ruzalar ishtirokchilar tomonidan o'z-o'zidan hisobot berish orqali berildi. Barcha ishtirokchilar hech qanday nogironlik va/yoki psixiatrik kasalliklarsiz normal va buzilmagan kundalik faoliyat haqida xabar berishdi. Yosh kattalar guruhining ishtirokchilari Achva akademik kolleji talabalari bo'lib, ular birinchi kurs psixologiya akademik kursiga kirish uchun maqbul protsedura bo'lgan kurs krediti bilan ishtirok etganliklari uchun taqdirlandilar. Kattalar guruhi mahalliy hamjamiyat va keksalar uyidan jalb qilingan ishtirokchilardan iborat edi. Ishtirokchilar va ularning g'amxo'rlaridan kundalik faoliyat haqida so'rashdi.

Ulardan har qanday kognitiv/jismoniy nuqsonlarni tasvirlash va hisobot berish so'ralgan. Cheklash mezonlariga o'tmishdagi/hozirgi psixiatrik yoki nevrologik kasalliklar, hozirgi sezgi/motor buzilishlar va/yoki o'rganishdagi nuqsonlarning rasmiy tashxisi kiradi. Ularning tavsifida bir yoki bir nechta istisno mezonlariga javob bergan ishtirokchilar tadqiqotdan chiqarildi. Ikki (katta) ishtirokchilar tadqiqotdan chetlashtirildi va ularning g'amxo'rlari ularga engil kognitiv buzilish (MCI) tashxisi qo'yilganligi haqida xabar berganlaridan keyin tahlilga kiritilmadi.

Nihoyat, har bir guruh uchun 22 nafar ishtirokchi tahlilga kiritildi. Tadqiqot Achva akademik kollejining mahalliy institutsional ko'rib chiqish kengashi tomonidan tasdiqlangan. Barcha ishtirokchilar tadqiqotda qatnashish uchun yozma ravishda xabardor qilingan roziligini berishdi.

Eksperimental dizayn va farazlar

Ushbu tadqiqotda uchta mustaqil o'zgaruvchidan foydalanilgan: SSP (ta'lim ro'yxatining boshi, o'rtasi va oxiri; mavzu ichidagi o'zgaruvchi); X testi (ob'ekt va assotsiativ tan olinishi; sub'ekt ichidagi o'zgaruvchi); va X yoshi (yosh va katta yoshdagilar; sub'ektlar orasidagi o'zgaruvchi). Bog'liq o'zgaruvchi xotira aniqligi bo'lib, har bir eksperimental holatda har bir ishtirokchi uchun "urilish minus noto'g'ri signal (FA)" tezligi sifatida hisoblanadi.

Bundan tashqari, va ayniqsa, jamlangan assotsiativ pasayish masalasini hal qilish uchun biz ob'ektni tanib olish va assotsiativ tan olish samaradorligi o'rtasidagi farqni aks ettiruvchi assotsiativ defitsit indeksini (ADI) hisobladik. ADI, Xitlar nisbati minus notoʻgʻri signallarni tanib olish yoʻllari ulushini ayirish yoʻli bilan hisoblab chiqilgan. Xitlar ulushi minus elementni aniqlash yoʻllaridagi notoʻgʻri signallar ulushi (Xit-FAitem minus Xit-FAassosi nisbati).

Yuqori ADI ballari ko'proq assotsiativ defitsitni aks ettiradi. Yoshdan qat'i nazar, barcha ishtirokchilar uchun element va assotsiativ tan olishdagi farqlar aniq bo'lsa-da, bizning asosiy farazimiz shundan iboratki, ob'ekt va assotsiativ tan olish o'rtasidagi eng katta farq (ya'ni, ADI ballari orqali o'lchanadigan assotsiativ-defitsit) keksa kattalar uchun va shu erda joylashgan stimullar uchun aniq bo'ladi. o'rganish ro'yxatining oxiri (o'rganish ro'yxatining boshida/o'rtasida joylashgan materialga nisbatan).

Xotira vazifasi

12 juft so'zdan iborat 24 ta alohida ro'yxat vizual, semantik va eshitish jihatdan bir-biriga bog'liq bo'lmagan 576 ta so'zni o'z ichiga olgan hovuzdan tuzilgan. Ro'yxatlar yuqori chastotali ibroniycha umumiy otlardan iborat edi (ibroniycha me'yorlar [56] asosida). Har bir o'rganish ro'yxatidan so'ng, ishtirokchilar darhol differensial ro'yxat pozitsiyalarida joylashgan stimullar uchun element yoki assotsiativ testni o'tkazdilar; boshida (birinchi darajali ta'sirni baholash uchun o'rganish ro'yxatining 4 ta birinchi jufti), o'rta (o'rganish ro'yxatining 4 o'rta jufti) va oxirida (O'quv ro'yxatining oxirgi 4 jufti, yangilik ta'sirini baholash uchun) o'rganish ro'yxati.

Rag'batlantirishlar vizual tarzda taqdim etildi va bir vaqtning o'zida 15 dyuymli kompyuter ekranida markaziy ravishda namoyish etildi. Oltita shartning har biri uchun to'rtta takrorlash (3 (stimulli seriya pozitsiyasi) X 2 (test)) ishtirokchilar bo'ylab tasodifiy ravishda taqdim etildi va har bir stimuldan faqat foydalanildi. testlardan biri uchun (ya'ni, har bir stimul tajribada faqat bir marta ishlatilgan) 1-rasmda eksperimental paradigma tasvirlangan.

Elementni aniqlash testi

Ishtirokchilarga faqat bitta ro'yxat pozitsiyasidan (boshi/o'rta/oxiri) olingan 4 ta so'z taqdim etildi. 4 ta so'zdan 2 tasi maqsadli, ya'ni o'rganish ro'yxatida paydo bo'lgan so'zlar va 2 tasi chalg'ituvchi, ya'ni yangi kiritilgan so'zlar edi. Ishtirokchilarga ro'yxatda maqsadlar va chalg'ituvchilar borligi ma'lum qilindi va har bir ogohlantiruvchiga maqsadlar uchun belgilangan "ha" kaliti va chalg'ituvchilar uchun "yo'q" javob kaliti bilan imkon qadar tez va aniq javob berish ko'rsatma berildi.

Assotsiativ tanib olish testi

Ishtirokchilarga faqat bitta ro'yxat pozitsiyasidan (boshi/o'rta/oxiri) olingan 4 juft so'z taqdim etildi. Juftliklardan 2 tasi nishon, ya'ni o'quv ro'yxatida paydo bo'lgan so'z juftlari va 2 tasi chalg'ituvchi, ya'ni qayta tartiblangan juftliklar edi. Chalg'ituvchilar o'rganish ro'yxatida paydo bo'lgan, ammo endi yangi (chalg'ituvchi) juftlarga birlashtirilgan narsalar edi. Rekombinatsiyalangan juftliklar o'xshash ro'yxat pozitsiyalaridan yaratilgan va ro'yxat bo'ylab aralashmagan. Ishtirokchilarga yana ro'yxatda maqsadlar va yangi juftliklar borligi haqida ma'lumot berildi va har bir juftlikka elementni aniqlash testidagi kabi bir xil kalitlar bilan imkon qadar tez va aniq javob berish ko'rsatma berildi.

Jarayon

Yosh ishtirokchilar Achva akademik kollejining ajratilgan xonalarida, keksa ishtirokchilar esa keksalar uyida yakka tartibda sinovdan o‘tkazildi. Ishtirokchilarga birinchi o'quv ro'yxati boshlanishidan oldin zarur bo'lgan ko'rsatmalar va tushuntirishlar berildi. Ishtirokchilarga 24 ta o'rganish ro'yxatini ko'rish arafasida ekanliklari va har bir ro'yxatdan so'ng anitem yoki assotsiatsiya testi bo'lishi haqida ma'lumot berildi.

Ishtirokchilardan bo'lajak testlar uchun o'quv ro'yxatida keltirilgan individual elementlarni ham, juftlarni ham o'rganish va eslab qolish so'ralgan. Har bir testda ishtirokchilar kompyuter monitorida har bir juftlik uchun 2 soniya tezlikda 12 ta soʻz juftligini koʻrishdi. Joriy tajribadagi barcha testlar o'z-o'zidan o'tkazildi; ya'ni sinovdan o'tgan material ekranda 1,5 soniya davomida paydo bo'ldi.

Ushbu vaqt oralig'idagi javob (1,5 soniya) keyingi stimulning paydo bo'lishiga olib keldi. Agar 1,5 soniya ichida hech qanday javob qayd etilmasa, qo'zg'atuvchi ekrandan yo'qoladi va keyingi stimul faqat javob qayd etilgandan keyin paydo bo'ladi. Sinovning barcha bosqichlarida faqat stimulga javob keyingisining paydo bo'lishiga olib keldi. Har bir xotira testi turida (elementni aniqlash yoki assotsiativ tanib olish) ishtirokchilar uchta ogohlantiruvchi joydan faqat bittasi bo'yicha sinovdan o'tkazildi: o'rganish ro'yxatining boshida joylashgan to'rtta so'z (asosiylik effektini sinab ko'rish uchun), o'rganish ro'yxatining o'rtasida joylashgan to'rtta so'z va o'rganish ro'yxatining oxirida joylashgan qo'shimcha to'rtta so'z (uning ta'sirini tekshirish uchun).

Har bir ogohlantiruvchi ro'yxat joylashuvi alohida test bilan alohida sinovdan o'tkazildi. Ishtirokchilar rag'batlantiruvchi joyni haqiqiy sinov bosqichidan oldin ko'r edilar, ya'ni ularga element yoki assotsiatsiya testi taqdim etildi, ammo test boshlanishigacha o'rganish ro'yxatidan ogohlantiruvchi joy bilan tanishilmadi.

For more information:1950477648nn@gmail.com