Intraobyekt va Extraobyekt xotirasini erta rivojlanish boʻyicha bogʻlash 4-qism

Natijalar va muhokama

Bir kattalar ishtirokchisi topshiriq ko'rsatmalariga rioya qilmagani uchun o'tkazib yuborildi. Ikki 5- yoshli bola kompyuter xatolari tufayli, yana ikkita 5- yoshli bola tajribani yakunlamagani uchun chetlashtirildi. Tajriba 1da bo'lgani kabi, javob vaqti 200 ms dan tezroq bo'lgan individual sinovlarni chiqarib tashladik. Bu 5-yoshlilar, 8- yoshli bolalar va kattalardagi sinovlarning mos ravishda 1,5%, .2% va .6% hisobga olinmasligiga olib keldi. Ushbu sinovlarni chiqarib tashlaganimizdan so'ng, biz 1-tajribadagi kabi har bir ishtirokchida o'rganish va o'rganish test sinovlarida imkoniyatdan yuqori aniqlikni ta'minlash uchun alohida bir tomonlama binomial testlarni hisoblab chiqdik.

Sakkiz yosh - bolalarning o'sishi uchun muhim davr. Ushbu bosqichdagi xotira ularning kelajakdagi ta'lim va hayotiga muhim ta'sir ko'rsatadi. Sog'lom va faol xotira bolalarga o'quv mazmunini yaxshiroq tushunishga, o'rganishga qiziqishini rag'batlantirishga va o'rganish samaradorligini oshirishga imkon beradi.

Ijobiy ta'lim va yashash muhitini yaratish bolalar xotirasini yaxshilashning muhim omillaridan biridir. Ota-onalar o'z farzandlari uchun qiziqarli, quvnoq va qiziqarli o'quv muhitini loyihalashlari mumkin, masalan, o'quv burchaklarini tashkil etish yoki ota-onalarning qiziqarli mashg'ulotlarini tashkil etish, bu bolalarning bilimga bo'lgan qiziqishini va ishtiyoqini uyg'otishi, bolalarning o'ziga bo'lgan ishonchini rivojlantirishi va shu tariqa bolalarni Yangi bilimlarni o'rganishga ko'proq tayyor.

Bundan tashqari, to'g'ri jismoniy mashqlar va jismoniy mashqlar ham bolalar xotirasini kuchaytiradi. Farzandlaringizni suzish, yugurish, raqsga tushish, basketbol o‘ynash kabi turli sport turlari bilan shug‘ullanishga olib borishingiz mumkin. Bu mashg‘ulotlar farzandlaringizning jismoniy tayyorgarligini oshirishga, muvofiqlashtirish va reaksiyaga kirishish qobiliyatini rivojlantirishga, so‘ngra ularning diqqatini va xotirasini oshirishga yordam beradi.

Bolalar xotirasini yaxshilash uchun yaxshi mehnat va dam olish odatlari ham zarur. Bolalarning etarlicha uxlashlari va etarli dam olish vaqti bo'lishi kerak, bu ularning aqliy holati va konsentratsiyasini yaxshilashi, o'quv mazmunini yaxshiroq tushunish va o'zlashtirishga imkon beradi va shu bilan ularning xotira qobiliyatini tezroq yaxshilaydi.

Xulosa qilib aytganda, biz ota-onalar farzandlarimiz uchun mukammal ta’lim muhitini ta’minlashimiz, ularga to‘g‘ri o‘qishga munosabat va xulq-atvor odatlarini shakllantirishga yordam berishimiz kerak, bu esa ularning kelajakdagi o‘qishi va hayoti uchun mustahkam poydevor yaratadi. Ko'rinib turibdiki, biz xotirani yaxshilashimiz kerak. Cistanche deserticola xotirani sezilarli darajada yaxshilashi mumkin, chunki Cistanche deserticola neyrotransmitterlar muvozanatini ham tartibga solishi mumkin, masalan, atsetilxolin va o'sish omillari darajasini oshirish. Ushbu moddalar xotira va o'rganish uchun juda muhimdir. Bundan tashqari, go'sht qon oqimini yaxshilaydi va kislorod yetkazib berishni rag'batlantiradi, bu esa miyaning etarli miqdorda ozuqa va energiya olishini ta'minlaydi, shu bilan miya hayotiyligi va chidamliligini oshiradi.

Xotirani yaxshilashning 10 ta usulini bilish tugmasini bosing

Biz ikkala binomial testdan o'ta olmagan 17 nafar besh yoshli, ikki 8- yoshli va ikki katta yoshli bolalarni chiqarib tashladik. Yakuniy namunaga 24 nafar besh yoshli bolalar (Mage=5.25, SDage=.22, til=4.90-5.74; 8 ayol, 16 erkak), 41 sakkiz- yoshlilar (Mage=8.49, SDage=.38, til=7.74-8.99; 22 ayol, 19 erkak) va 31 kattalar (18 ayol, 13 erkak) . 1-tajribada bo'lgani kabi, biz 5- va 8- yoshli bolalarda Bog'lanish test bosqichidagi umumiy aniqlikka asoslangan quvvat tahlilini o'tkazdik va bu holatda statistik quvvat .98 ekanligini aniqladik.

1-tajribada bo'lgani kabi, biz topshiriqning har bir bosqichida ishlashni (6-rasmda keltirilgan) ierarxik Bayes regressiyasi modellari bilan tahlil qildik, ularning natijalari onlayn qo'shimcha materiallarda batafsil taqdim etilgan. Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, biz barcha yosh guruhlarida retroaktiv aralashuv va majburiy testdagi aralashuvning kuchli dalillarini, shuningdek, besh yoshli bolalarda tajribaning o'rganish va o'rganish test bosqichlarida proaktiv aralashuvning dalillarini topdik. Ishtirokchilar tomonidan o'rganilgan muayyan bog'lash tuzilmalari haqida tushunchaga ega bo'lish, shuningdek, unutish uchun biz har bir ishtirokchining ishlashini 1-tajribada kiritilgan bir xil hisoblash modeliga moslashtiramiz.

Hisoblash modeli natijalari - Birinchi tajribada bo'lgani kabi, biz modelni ierarxik Bayes texnikasi bilan moslashtirdik va model umumiy ma'lumotlarga sifat jihatidan yaxshi mosligini ta'minladi (6-rasmga qarang). 4B-rasmda modelning erkin parametrlarining posterior taqsimoti keltirilgan. 1-tajribaga o'xshab, FC parametrida (ēs > .47) yosh farqlari haqida ozgina dalillar mavjud edi, bu yosh guruhlari bo'yicha taqqoslanadigan xususiyat-belgi bog'lanishini taklif qiladi. Baʼzi maʼlumotlarga koʻra, 5- yoshli bolalarda 8- yoshli bolalar va kattalarga nisbatan (ķ=.143 va ķ=.125) kamroq unutish holatlari qayd etilgan. , mos ravishda), garchi bu farqlar unchalik mustahkam emas edi.

Shuningdek, 1-tajribaga o‘xshab, 5- yoshli bolalarda ikkala 8- yoshli (ķ =) bilan solishtirganda, FF tomonidan baholangan, FF tomonidan baholangan holda, ob'ektdan tashqari ob'ekt shakli va rangining bog‘lanishi kuchsizligi haqida kuchli dalillar mavjud edi. .002) va kattalar (ē=.038). Va (shuningdek, 1-tajribaga o'xshash) FFC tomonidan baholangan 5-yoshli bolalarda 8-yoshlilarga qaraganda (ķ=.006) zaifroq murakkab bog'lanishning kuchli dalillari mavjud edi, shuningdek, kattalar (ē=.024), holbuki, kattalardagi 8- yoshlilar (ē=.827) bilan solishtirganda kattaroq murakkab bogʻlanish haqida hech qanday dalil yoʻq edi.

1-tajriba bilan ishlash va model parametrlarini taqqoslash - Shakl va rang xususiyatlari o'rtasida faqat ob'ekt ichidagi bog'lashni talab qiladigan 1-tajriba va ob'ektdan tashqari bog'lashni talab qiladigan 2-tajriba o'rtasidagi xotira ulanishidagi farqlarni bartaraf etish uchun biz regressiya tahlillarining posterior taqsimotlarini to'g'ridan-to'g'ri solishtirdik. va yangi hisoblash modeli. Onlayn qo'shimcha materiallarda taqdim etilgan regressiya natijalarini umumlashtirish uchun biz proaktiv va retroaktiv shovqin ta'siridagi farqlarning zaif dalillarini topdik, ammo 2-tajribadagi bog'lash testida umuman past samaradorlik haqida dalillar mavjud edi. yosh bolalarda aralashuv (Darby & Sloutsky, 2015; Yim va boshq., 2013), kattaroq bolalar va kattalar ham ikkala tajribada ham sezilarli shovqin ta'sirini ko'rsatdilar.

Hisoblash modeli bilan taxmin qilinganidek, ogohlantiruvchi manipulyatsiya bog'lovchi tuzilmalarga va unutishga qanday ta'sir qildi? Buni tekshirish uchun biz ikkita tajriba o'rtasidagi model parametrlarini to'g'ridan-to'g'ri solishtirdik. Eksperimentning unutish ( ) yoki xususiyat-belgilarni bog'lash (FC) ga kuchli ta'siri yo'q edi. Aksincha, yosh guruhlari (ē=.024, ķ=.092 va ē=.002) boʻyicha 2-tajribada shakl-rang bogʻlanishi (FF) kamayganligi haqida izchil dalillar mavjud edi. , mos ravishda 5-yoshlilarda, 8-yoshlarda va kattalarda). Qizig'i shundaki, ikkita xususiyat va xarakter o'rtasidagi murakkab bog'lanishning kamayganligi haqida dalillar ham bor edi; ē=.059, ē=.089 va ķ=.028, 5- yoshlilar, 8- yoshlilar va kattalarda, mos ravishda.

Muhimi shundaki, modellashtirish natijalari intraobyekt xususiyatlariga nisbatan ekstraobyekt o‘rtasida zaifroq bog‘lanishni ko‘rsatadi, bu kattalar bilan asosan ishlaydigan xotira paradigmalaridan foydalangan holda oldingi ishlarga mos keladi (Asch va boshq., 1960; Ecker va boshq., 2007, 2013; van Geldorp va boshq. ., 2015; Walker & Cuthbert, 1998). Bundan tashqari, kosmosdagi xususiyatlarni ajratish ushbu xususiyatlarning birikmalari va ular bilan bog'liq bo'lgan multfilm qahramoni o'rtasidagi murakkab bog'lanish bahosini ham kamaytirdi. Ajablanarlisi shundaki, bizning farazlarimizdan farqli o'laroq, biz qo'shimcha ob'ektlarni bog'lash boshqa yosh guruhlariga qaraganda besh yoshli bolalarning xotirasiga ko'proq ta'sir qilishini aniqlamadik va biz 2-tajribada katta shovqin ta'sirining kuchli dalillarini topmadik.

Umumiy muhokama

Ushbu ish uchta yosh guruhida intraobyekt, ekstraobyekt va murakkab xotira bog'lanishining rivojlanishini o'rganib chiqdi: 5-yoshlilar, 8- yoshlilar va kattalar. Ishtirokchilar xotira aralashuvi paradigmasi variantida fazalar bo'ylab turli shakl va ranglar kombinatsiyasi bilan multfilm qahramonlarini bog'lashni o'rgandilar (Darby & Sloutsky, 2015). Rag'batlantiruvchilar (a) bir xil ob'ekt ichidagi shakllar va ranglarni taqdim etish orqali (1-tajriba) yoki (b) xususiyatlarni fazoviy ravishda ajratish (2-tajriba) orqali ob'ekt ichidagi xotirani bog'lashni rag'batlantirish uchun eksperimentlar bo'ylab manipulyatsiya qilindi.

Biz uchta turdagi bog'lovchi tuzilmalarni sinovdan o'rganishni tavsiflash uchun yangi hisoblash modelini qo'lladik: shakl va rang xususiyatlari o'rtasida, individual xususiyatlar (shakl yoki rang) va xarakter o'rtasida va ikkalasining birikmasi o'rtasidagi murakkabroq tuzilma. xususiyatlari va xarakteri. Model, shuningdek, joriy ta'limga zid bo'lgan mavjud uyushmalarni kamaytirishi mumkin bo'lgan unutish mexanizmini ham o'z ichiga oladi. Ushbu mexanizmlarning birortasini olib tashlash, hatto modelning murakkabligini hisobga olgan holda ham ma'lumotlarning yomonroq moslashuviga olib keldi, bu modelda yaratilgan bog'lash va unutish jarayonlari kuzatilganlarga mos kelishini ta'minlash uchun zarur va birgalikda etarli ekanligini ko'rsatdi. ma'lumotlar (batafsil ma'lumotlar uchun onlayn qo'shimcha materiallarga qarang).

Model natijalari 1-tajribadagi sub’yekt ichidagi xususiyatlarning kuchliroq bog‘lanishini, shuningdek, 2-tajribadagi xususiyatlar fazoviy ravishda ajratilgan vaqtga nisbatan ikki xususiyatning bog‘langan belgilar bilan birga kuchliroq murakkab bog‘lanishini isbotladi. Shuningdek, biz kuchli, 1-tajribadagi yangi dalillar 5 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan ob'ekt ichidagi bog'lanish xususiyatini yaxshilashning yangi dalillari, 8 yoshga kelib esa bu turdagi bog'lanish kattalarniki bilan solishtirish mumkin edi. 2-tajribadagi shakl va rang xususiyatlari o'rtasidagi ob'ektni qo'shimcha bog'lash, shuningdek, ikkala tajribada ham murakkab bog'lash uchun shunga o'xshash rivojlanish naqshlari ko'rilgan. Quyida biz ushbu natijalar namunasini va uning xotirani bog'lash, aralashuv va rivojlanishga ta'sirini muhokama qilamiz.

Xotirani bog'lashning rivojlanishiga ta'siri

Ushbu ishning muhim topilmalaridan biri 8 yoshdan keyin emas, balki 5 yoshdan keyin ob'ekt ichidagi xususiyatlarni bog'lashda sezilarli yaxshilanishlar bo'ldi. Bu topilma biroz hayratlanarli bo'ldi, chunki kattalar bilan oldingi ish ob'ekt ichidagi bog'lanishni ob'ektdan tashqari bog'lashdan ko'ra osonroq va kamroq e'tibor talab qilishi mumkinligini ko'rsatadi. Biz barcha yosh guruhlarida ob'ekt ichidagi bog'lanishning kuchli dalillarini ko'rishni kutgan edik, bunda ob'ektdan tashqari bog'lanishda kattaroq rivojlanish farqlari mavjud. Qizig'i shundaki, 1 va 2-tajribalarda FF parametrlarining baholari sakkiz yoshli bolalarda besh yoshli bolalarga qaraganda yuqori bo'lib, 5 va 8 yosh oralig'ida ob'ekt ichidagi va tashqarisidagi xususiyatlarni bog'lashda yaxshilanishlarni taklif qiladi.

Biroq, yana bir imkoniyat shundaki, yosh bolalarda bog'lanish qobiliyati kam emas, lekin bu tajribada bog'lanish uchun ob'ektlarga etarlicha e'tibor bermagan. Darhaqiqat, kattalardagi ish, hatto bir xil ob'ektda ham xususiyatlarni bir-biriga bog'lash uchun ba'zi e'tibor talab qilinishi mumkinligini ko'rsatdi (Hanna & Remington, 1996; Treisman & Gelade, 1980; Wheeler & Treisman, 2002). Ehtimol, yosh bolalar shakl va rang xususiyatlari o'rtasidagi bog'liqlikni vazifada kamroq ahamiyatga ega deb bilishgan va boshqa jihatlarga tanlab qatnashgan.

Masalan, yosh bolalar ob'ektning individual xususiyatlari va xarakter o'rtasidagi bog'liqlikka ko'proq e'tibor qaratgan bo'lishi mumkin (masalan, "kvadrat Mikkiga ketadi"), bu to'g'ri xarakterni tanlash maqsadiga ko'proq mos kelishi mumkin. Ushbu tushuntirishga ko'ra, bolalar FF assotsiatsiyalarini o'rganmaganlar, chunki ular shunchaki ularga qatnashmagan. Diqqatdagi farqlar muhim rol o'ynagan bo'lishi mumkin bo'lsa-da, oldingi ishlar shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha kattalarnikiga qaraganda kamroq tanlangan e'tiborni namoyish etadilar va ko'pincha stimullarning ko'p jihatlariga, ular birlamchi maqsadlarga mos keladimi yoki yo'qmi, ko'proq taqsimlangan e'tiborni namoyish etadilar. vazifa yoki yo'q (Darby va boshq., 2021; Deng & Sloutsky, 2015, 2016; Plebanek & Sloutsky, 2017).

Bu shuni ko'rsatadiki, yosh bolalar katta yoshdagi bolalar va kattalarnikiga qaraganda ko'proq tanlangan e'tiborni namoyish etishlari ehtimoldan yiroq emas, ular shakl-rang munosabatlariga e'tibor bermasdan, stimullarning boshqa jihatlariga e'tibor berishadi. Natijada, e'tibordagi farqlar joriy ishda ichki qo'shimcha ob'ekt xususiyatini bog'lashning rivojlanish yaxshilanishini tushuntirish ehtimoli kamroq, ammo kelajakdagi tadqiqotlar xotira va diqqat jarayonlari bog'lanishning rivojlanish o'zgarishlariga qanday hissa qo'shishini yaxshiroq tushunishga qaratilgan bo'lishi kerak.

5- va 8- yoshlilar oʻrtasidagi kuchli yaxshilanishlar namunasi, lekin 8- yoshlilar va kattalar oʻrtasida emas, shakl va rang xususiyatlari oʻrtasidagi murakkab bogʻlanish uchun ham topildi. bog'langan multfilm qahramoni sifatida. Bu 7- yoshli bolalar va kattalar o'rtasidagi murakkab bog'lanishdagi farqlarni aniqlagan eslash paradigmasidan foydalangan holda oldingi ishda biroz hayratlanarli edi (Yim va boshq., 2013). Oldingi tadqiqotlarda eslab qolish vazifalaridan foydalangan holda murakkab bog'lanishning uzoq davom etgan rivojlanishiga dalil bo'lishining sabablaridan biri, ammo tanib olish vazifalarini qo'llagan hozirgi tadqiqotlarda emas, vazifaning qiyinligi bo'lishi mumkin. Agar shunday bo'lsa, sakkiz yoshli bolalarda paydo bo'ladigan murakkab bog'lanish qobiliyatlari murakkabroq (ya'ni, eslab qolish) vazifalarga qaraganda oddiyroq (ya'ni, tanib olish) ko'proq namoyon bo'ladi. Xotirani bog'lash jarayonlari vazifa xususiyatlariga qanday bog'liq bo'lishi mumkinligini yaxshiroq tushunish uchun kelajakdagi ish kerak.

Guruh darajasidagi posterior taqsimotlarni o'rganish bizga yashirin jarayonlardagi rivojlanish o'zgarishlari haqida xulosa chiqarishga imkon bergan bo'lsa-da, modelning turli jarayonlarining ishlashdagi rivojlanish farqlariga nisbatan hissasi qanday bo'lishi mumkinligi aniq emas. Buni hal qilish uchun biz simulyatsiya tadqiqotini o'tkazdik (onlayn qo'shimcha materiallarda taqdim etilgan), unda biz turli yosh guruhlari uchun ma'lumotlarni yaratish uchun modeldan foydalandik va turli parametrlarning besh yoshli bolalar o'rtasida doimiy parametrlarni ushlab turish orqali rivojlanish farqlariga ta'sirini baholadik. va katta yoshdagi guruhlar, bir vaqtning o'zida bitta parametr. FF parametrining 5-yoshlilar qiymatlarini katta yoshdagi guruhlardagi qiymatlar bilan almashtirish simulyatsiya qilingan yosh farqlariga eng koʻp taʼsir qilganini aniqladik. Bu shuni ko'rsatadiki, ushbu tajribalarda rivojlanishdagi o'zgarishlarning eng katta omili (hech bo'lmaganda Bog'lash sinov bosqichida), bu bog'lanish intraobyekt yoki tashqari ob'ekt xususiyatlari uchun sodir bo'lganligidan qat'i nazar, shakl va rang xususiyatlari o'rtasida bog'langan bo'lishi mumkin. Simulyatsiyalarda biz murakkab bog'lanish (FFC parametri bilan boshqariladigan) rivojlanishdagi o'zgarishlarga ham ta'sir qilishi mumkinligi haqida dalillarni topdik, FC va unutish parametri esa kam ta'sir ko'rsatdi.

Ushbu ish 5 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan davrda ob'ekt ichidagi xotirani bog'lashda sezilarli rivojlanish o'zgarishi mumkinligini ko'rsatadi. Kelgusi ish ob'ekt ichidagi bog'lanishning rivojlanishini qo'llab-quvvatlovchi neyron o'zgarishlarni tekshirishi kerak. O'tgan ishlar perirhinal korteksning ob'ekt ichidagi bog'lanishiga muhim hissa qo'shishini taklif qildi (Staresina & Davachi, 2008; Zimmer & Ecker, 2010). Ushbu mintaqaning rivojlanishiga bag'ishlangan bir nechta tadkikotlar mavjud, ammo ba'zi so'nggi ishlar 4-10 yoshdagi bolalar va kattalar o'rtasida peririnal korteks faolligida xotira bilan bog'liq potentsial dissotsiatsiyalarni ko'rsatadi (Benear va boshq., 2020). Bir nechta tadqiqotlar hipokampusdagi rivojlanish o'zgarishlarini ko'rsatdi (Callow va boshq., 2020; Daugherty va boshq., 2016, Daugherty va boshq., 2017; DeMaster va boshq., 2014; Tang va boshq., 2020), bu ko'pincha bog'liqdir. munosabatlar yoki ob'ektdan tashqari bog'lanish bilan (Davachi, 2006; Giovanello va boshq., 2004; Hannula va Ranganath, 2008; Li va boshq., 2020; Staresina & Davachi, 2008) va rivojlanishdagi o'zgarishlarni yaxshiroq tushunish foydali bo'ladi. hipokampus va peririnal korteks ob'ekt ichidagi va ob'ektdan tashqari bog'lanish bilan bog'liq.

Muhim rivojlanish topilmalariga qo'shimcha ravishda, biz ikkita eksperiment o'rtasidagi FF parametrlarini taqqoslash orqali ob'ekt ichidagi va ob'ektdan tashqari xotira ulanishi o'rtasidagi sezilarli farqlarning dalillarini topdik. Shakl va rang xususiyatlari o'rtasidagi bog'lanish barcha yosh guruhlarida xususiyatlar 1-tajribadagi ob'ektlar ichida taqdim etilganda kuchliroq bo'lgan. Bu avvalgi ishlarga mos keladi, bu yosh va katta yoshdagi kattalardagi ob'ekt ichidagi bog'lanishga qaraganda aniqroq va kamroq e'tibor talab qiladi. (Asch va boshq., 1960; Ecker va boshq., 2007, 2013; van Geldorp va boshq., 2015; Walker & Cuthbert, 1998) va bu rivojlanishning boshida ham to'g'ri ekanligini ko'rsatadi. Hisoblash modellashtirish natijalari, shuningdek, bir xil ob'ektda xususiyatlar taqdim etilganda, FFC parametri bo'yicha baholangan, shakl va rang xususiyatlarini, shuningdek, bog'langan multfilm qahramonini yanada kuchliroq murakkab bog'lashning yangi topilmasini taklif qiladi.

Tajribalar o'rtasidagi bunday farqning sabablaridan biri shundaki, bitta ob'ekt ichidagi shakl va rangni taqdim etish, bizning hisoblash modelimizda amalga oshirilganidek, xarakter bilan bog'lanishi mumkin bo'lgan ushbu xususiyatlar o'rtasida birikma hosil qilishni osonlashtirdi. Muhimi, bir xil ob'ektda shakllar va ranglar taqdim etilganda kuchliroq FF bog'lanishi va murakkab bog'lanish dalillari yosh guruhlari bo'ylab mos edi, bu rivojlanish bo'yicha ekstraobyekt xususiyatlari bilan solishtirganda intraobyekt uchun bog'lanish kuchidagi farqlarni kuchli ko'rsatmoqda.

Ikki tajriba o'rtasida biz intraobject yoki extraobject bog'lanishni rag'batlantirish uchun stimullarni manipulyatsiya qildik. Biroq, boshqa ishlar shuni ko'rsatdiki, birlashtirish strategiyalari xotirani ulashga ham ta'sir qilishi mumkin. Masalan, Robey va Riggins (2018) bolalarni chizilgan chizma sifatida taqdim etilgan ob'ekt nima uchun rangli ramka sifatida taqdim etilgan ma'lum bir rangga ega bo'lishini tushuntiruvchi hikoyalar yaratishga o'rgatdi. Ushbu tadqiqotda, joriy ishning 2-tajribasida bo'lgani kabi, shakllar va ranglar fazoviy ravishda ajratilgan, ammo bolalar ularni bir xil ob'ektning xususiyatlari sifatida ko'rib chiqishga o'rgatilgan.

Ushbu birlashtirish treningi bolalarning assotsiativ xotirasini birlashtirishni rag'batlantirmaydigan mashg'ulotlarga nisbatan yaxshiladi. Kelajakdagi ish uchun qiziqarli yo'l fazoviy ravishda ajratilgan xususiyatlar bilan birlashtirish mashg'ulotlari 1-tajribadagi idrok bilan birlashtirilgan ob'ektlar bilan bir xil xotira bog'lanishiga olib keladimi yoki yo'qligini tekshirish bo'ladi.

Interferentsiya va unutish uchun oqibatlari

Bizning kutganimizdan farqli o'laroq, biz ob'ekt ichidagi bog'lashni talab qiladigan 1-tajriba va ob'ektdan tashqari bog'lashni talab qiluvchi 2-tajriba o'rtasidagi shovqinlardagi farqlarning kuchli dalillarini topmadik. Bunga hissa qo'shuvchi omillardan biri 1-tajribada kuchli interferentsiya effektlari, ayniqsa retroaktiv shovqinlarning mavjudligi bo'lishi mumkin, bu esa 2-tajribada kattaroq kuchsiz kattaroq shovqinni aniqlash ehtimolini kamaytiradi. Shunga ko'ra, biz har ikkala tajribada ham bolalar va kattalar o'rtasida sezilarli farqlarsiz, har uch yosh guruhida retroaktiv aralashuvning kuchli dalillarini topdik. Oldingi ishlar (Darby & Sloutsky, 2015) 5- yoshli bolalarda kuchli aralashish haqida dalillarni topdi, lekin kattalarda nisbatan kam.

Hozirgi tajribalarda, hatto kattalarda ham aralashuv shunchalik kuchli bo'lishining sabablaridan biri, stimullarning oddiy shakllar va ranglardan iborat bo'lgan juda siyrak bo'lganligi bo'lishi mumkin, o'tmishdagi ishlar (Darby & Sloutsky, 2015) esa, ehtimol, yanada qiziqarli va semantik jihatdan foydalangan. turli xil hayvonlar, kiyim-kechak va transport vositalarini o'z ichiga olgan mazmunli ogohlantirishlar. Oldingi ishlar mavhum yoki notanish stimullarga qaraganda mazmunliroq bo'lish uchun yaxshilangan xotirani ko'rsatdi (Asp va boshq., 2021; Shing va boshq., 2008), bu joriy tadqiqotda qo'llaniladigan mavhum stimullar kuchliroq shovqinga hissa qo'shgan bo'lishi mumkinligini ko'rsatdi. ta'siri, garchi bu imkoniyatni chuqurroq o'rganish uchun kelajakdagi ishlar zarur.

Garchi biz shovqin modulatori sifatida xotirani bog'lashga e'tibor qaratgan bo'lsak-da, inhibitiv yoki unutish mexanizmlari ham rol o'ynashi mumkin (Anderson, 2003; Hulbert va Anderson, 2020). Ushbu hisobga ko'ra, ilgari o'rganilgan ma'lumotlar yangi ma'lumotlarni o'rganishda, dastlabki ma'lumotni keyinroq qayta tiklash kerak bo'lganda, retroaktiv shovqinni keltirib chiqarishi mumkin bo'lgan proaktiv shovqinni oldini olish uchun taqiqlanadi. Shunga mos ravishda, raqobatdosh ma'lumotlarga ta'sir qiladigan o'rganish jarayoni proaktiv aralashuvni bartaraf etishi mumkin, lekin doimiy unutishga olib kelishi mumkin. Joriy ishda bizning hisoblash modelimiz unutish komponentini o'z ichiga olgan bo'lib, u ilgari o'rganilgan ma'lumotlarni ushbu hisoblarga o'xshash tarzda, xususan, o'rganishni unutishga imkon beradi. Umuman olganda, biz ushbu mexanizm modelning mosligini yaxshilaganligi to'g'risida dalillar topdik (onlayn qo'shimcha materiallarda modelni taqqoslash bo'yicha tadqiqotga qarang), bu eksperimentda taqiqlash yoki o'rganmaslik rol o'ynagan bo'lishi mumkin, ammo biz rivojlanishning kuchli dalillarini topmadik. bu jarayondagi farqlar.

Garchi unutish ushbu tajribalarda muhim rol o'ynagan bo'lsa-da, biz diqqat qilamizki, bizning modelimizda qo'llanilgan mexanizm juda oddiy edi, faqat bitta bepul parametr bog'lanishning barcha shakllarini unutishni nazorat qiladi, bu esa, albatta, ushbu jarayonni yangi o'rganish bilan solishtirganda noqulay ahvolga soladi. rivojlanish va eksperimentga xos farqlarni tushuntirish shartlari. Bundan tashqari, bizning unutish mexanizmimiz inhibisyondan farq qiladi, chunki bizning modelimizda unutish doimiy bo'lib, bu jarayonni inhibe qilishdan ko'ra o'rganishga ko'proq o'xshash qiladi, bu ko'pincha o'rganish yoki qayta tiklash uchun zarur bo'lganda inhibisyon qo'llaniladigan vaqtinchalik jarayon deb hisoblanadi. , va keyin chiqarildi (Geiselman & Bagheri, 1985). Umuman olganda, biz joriy ish xotirani bog'lash jarayonlarini o'rganish uchun mo'ljallanganligini ta'kidlaymiz va biz bu ish aralashish yoki rivojlanish o'zgarishining inhibisyon yoki o'rganishga asoslangan hisoblarining kuchli sinovini ta'minlaydi, deb da'vo qilmaymiz. Kelajakda ushbu muammolarni chuqurroq o'rganish bo'yicha ishlarni taklif qilamiz.

Boshqa model ramkalar
Boshqa tadqiqotlar xotirani bog'lash va uning rivojlanishini o'rganish uchun hisoblash modelini qo'lladi. Yim va boshqalar. (2013) har xil turdagi xotira ulanishlarining eslab qolish samaradorligiga qo'shgan hissasini baholash uchun MPT modelini taqdim etdi, shu jumladan element-tajriba, element-element, element-kontekst va murakkab element-element-kontekst bog'lash. Garchi ular har xil turdagi bog'lovchi tuzilmalarga murojaat qilishlari bilan o'xshash bo'lsa-da, hozirgi taqdim etilgan model MPT modelidan asosiy jihatlari bilan farq qiladi. Birinchidan, MPT modeli faqat xotira testida ishlashga murojaat qildi va o'rganishni hisobga olishga urinmadi. Aksincha, bu erda taqdim etilgan model sinov darajasida o'rganish va vazifaning barcha bosqichlarida ishlashni hisobga olishi mumkin, faqat test emas. Bundan tashqari, MPT modeli faqat turli xil bog'lovchi tuzilmalarning ishlashga qo'shgan hissasini hisoblab chiqdi va hozirgi model kabi unutishning o'rganish va sinovga ta'sirini hisobga olmadi. Nihoyat, Yim va uning hamkasblari ishi bog'lashning faqat ob'ektdan tashqari shakllariga qaratilgan bo'lsa, bu erda biz ob'ekt ichidagi va ob'ektdan tashqari bog'lanishni hisobga olish uchun o'z modelimizdan foydalandik.

Biz bu erda taqdim etgan model juda oddiy va mavhum. Miyadagi xotirani bog'lash jarayonlarini tushuntirish uchun ko'plab murakkab modellar ilgari surilgan (ko'rib chiqish uchun Feldman, 2013 ga qarang). Masalan, dinamik maydon nazariyasi modellari vizual ob'ektlar va fazoviy joylarni bog'lash uchun ishlatilgan (Bhat va boshq., 2021; Schneegans va boshq., 2016). Ushbu modellarda neyronlarning populyatsiyalari yoki "maydonlari" ob'ektning joylashuvi yoki rangi kabi turli xususiyatlarni kodlaydi va neyronlarning turli sohalari xususiyatlar o'rtasidagi assotsiatsiyalarni kodlash uchun birlashtirilishi mumkin. Ushbu g'oya yaqinda "Kosmosda vizual tadqiqot orqali Word-ob'ektni o'rganish" (WOLVES) modelida o'zaro vaziyatli so'zlarni o'rganishni qo'llab-quvvatlovchi o'rganish va diqqat dinamikasini va ularning rivojlanish davomida qanday o'zgarishini hisobga olish uchun kengaytirildi (Bhat va boshq., 2021). Ushbu kuchli model so'z-ob'ekt assotsiativ xotirasi, ishlaydigan xotira va vizual diqqatning dinamik maydon hisoblarini birlashtiradi. Hozirgi modelda biz bog'lanishni bevosita miya yoki vizual diqqat bilan bog'lashga urinmadik, aksincha, turli qarorlarni qo'llab-quvvatlovchi assotsiativ xotira kuchlari vaqt va eksperimental sinovlar davomida qanday o'sishini taxmin qildik. BO'RILAR va bu erda keltirilgan model o'rtasida juda ko'p farqlar mavjud bo'lsa-da, bir qiziq farq shundaki, VOLVES unutish vaqt funktsiyasi sifatida parchalanadigan uyushmalar tufayli sodir bo'ladi deb taxmin qiladi. Aksincha, joriy modelda hozirgi ta'limga zid bo'lgan assotsiatsiyalar vaqtdan qat'i nazar, pasayadi. Kelajakdagi ishning qiziqarli istiqboli, biz joriy modelda amalga oshirganimiz kabi ko'proq shovqinga asoslangan unutish mexanizmlarini xotirani pasaytirishning vaqtga asoslangan mexanizmlari bilan solishtirish bo'ladi.

Cheklovlar

Bu ish cheklovlarsiz emas. Bitta cheklov shundaki, biz topshiriqdagi ishtirokchilar strategiyasini maxsus manipulyatsiya qilishga yoki boshqacha tarzda hisobga olishga urinmadik. Ehtimol, katta yoshdagi bolalar va kattalar eng kichik yosh guruhi tomonidan baham ko'rilmagan strategiyalarni ataylab amalga oshirgan bo'lishi mumkin. Masalan, yoshi kattaroq ishtirokchilar elementlarni birlashtirishga yordam berish uchun tildan foydalanishlari mumkin (masalan, "ko‘k doira Mikkiga tegishli"), 5- yoshli bolalar esa ko‘proq ogohlantirishlarni vizual idrok etishga tayangan bo‘lishi mumkin. . Kelgusi ish ishtirokchilarni muayyan strategiyalardan foydalanishga o'rgatish orqali ushbu imkoniyatni hal qilishi mumkin (masalan, Robey & Riggins, 2018).

Bundan tashqari, biz sakkiz yoshli bolalar va kattalar o'rtasidagi ishlash yoki yashirin bog'lanish mexanizmlaridagi farqlar to'g'risida dalillarni topmagan bo'lsak-da, bizning namunaviy o'lchamlarimiz ushbu yosh guruhlari orasidagi farqlarni aniqlash uchun etarlicha katta bo'lmagan bo'lishi mumkin. Boshqa ishlar 8 yoshdan keyin xotirani bog'laydigan vazifalarning uzoq davom etgan yaxshilanishini aniqladi (Li va boshq., 2016), shuning uchun hozirgi ishda sakkiz yoshli bolalar va kattalar o'rtasidagi farqlarning yo'qligi ehtiyotkorlik bilan talqin qilinishi kerak. Shuni ham ta'kidlaymizki, ikkita yosh guruhlari va kattalar turli yo'llar bilan javob berganligi sababli (mos ravishda sensorli ekran va klaviatura orqali), biz ushbu tadqiqot uchun javob vaqtlarini tahlil qilmaganmiz, garchi ko'proq taqqoslanadigan usullar berilgan bo'lsa-da, javob vaqtlari ko'proq javob bergan bo'lishi mumkin. javoblarning o'zlari bilan solishtirganda sakkiz yoshli bolalar va kattalar o'rtasidagi farqlarning sezgir indeksi.

Va nihoyat, biz bitta hisoblash modelining natijalarini taqdim etdik, ammo ba'zi boshqa modellar ushbu ma'lumotlarga mos kelishi yoki hozirgi modeldan yaxshiroq bo'lishi mumkin. Kelajakdagi ish uchun qiziqarli yo'l turli xil kodlash va qidirish mexanizmlariga ega bo'lgan boshqa modellarni, shuningdek, javob vaqtlari, ko'z harakati yoki neyron kabi biz joriy tadqiqotda hisobga olinmagan boshqa turdagi ma'lumotlarni hisobga oladigan modellarni amalga oshirish bo'ladi. javoblar.

Xulosa

Bu ish 5-yoshlilar, 8- yoshli bolalar va kattalardagi turli xil murakkablikdagi ob'ekt ichidagi va ob'ektdan tashqari xotirani bog'lash tuzilmalarining rivojlanishini shovqin dizayni va yangi hisoblash modeli bilan ko'rib chiqdi. Biz bir xil ob'ekt ichidagi xususiyatlar uchun har uch yosh guruhida fazoviy ravishda ajratilganidan ko'ra kuchliroq bog'lanish dalillarini topdik, bu kattalardagi oldingi ishlarni kengaytiradi (Asch va boshq., 1960; Ecker va boshq., 2007, 2013; van Geldorp va boshq., 2015; Walker & Cuthbert, 1998). Bundan tashqari, biz besh yoshli bolalarda katta yoshdagi guruhlarga qaraganda ancha zaifroq ob'ekt ichidagi bog'lanishning yangi dalillarini topdik, bu esa xotirani bog'lashning oddiy ko'rinadigan shakli bolalik davrida ob'ektdan tashqari xotiraga o'xshash tarzda rivojlanadi (Li va boshq. , 2016; Raj & Bell, 2010; Sluzenski va boshqalar, 2006). Muhimi, ushbu tadqiqotda olingan ko'plab tushunchalarni standart statistik tahlillar bilan amalga oshirish mumkin emas edi, bu esa rivojlanish fanida hisoblash modellashtirishning foydaliligini ko'rsatadi. Umuman olganda, bu ish xotirani bog'lash va rivojlantirish haqidagi tushunchamizni yaxshilaydi.

Qo'shimcha material

Qo'shimcha materiallar uchun PubMed Central veb-versiyasiga qarang.

Minnatdorchilik

edgments Bu ish Vladimir M. Sloutskiyga R01HD078545 va P01HD080679 Sog'liqni saqlash grantlari milliy institutlari tomonidan qo'llab-quvvatlandi. Mualliflarda oshkor qilish uchun hech qanday manfaatlar to'qnashuvi yo'q.

Ma'lumotnomalar

1.Allen RJ, Baddeley AD, & Hitch GJ (2006). Ishchi xotirada vizual xususiyatlarning bog'lanishi resurs talab qiladimi? Eksperimental psixologiya jurnali: Umumiy, 135(2), 298–313. 10.1037/0096-3445.135.2.298 [PubMed: 16719655]

2. Anderson MC (2003). Interferentsiya nazariyasini qayta ko'rib chiqish: Ijroiya nazorati va unutish mexanizmlari. Xotira va til jurnali, 49(4), 415–445. 10.1016/j.jml.2003.08.006

3. Anderson MC, & Neely JH (1996). Xotirani qayta tiklashda aralashuv va inhibisyon. Ligon Bjork E & Bjork RA (Tahrirlar), Xotirada (237-313-betlar). Elsevier. 10.1016/B978-012102570-0/50010-0

4. Anderson MC, Bjork RA, & Bjork EL (1994). Eslab qolish unutishga olib kelishi mumkin: uzoq muddatli xotirada qayta tiklash dinamikasi. Eksperimental psixologiya jurnali: o'rganish, xotira va idrok, 20 (5), 1063-1087. 10.1037/0278-7393.20.5.1063 [PubMed: 7931095]

5.Asch SE, Ceraso J, & Heimer W (1960). Assotsiatsiyaning pertseptiv shartlari. Psixologik monografiyalar, 74(3), 1–48. 10.1037/h0093755

6. Asp IE, Störmer VS, & Brady TF (2021). Vizual ravishda mos keladigan stimullar mazmunli deb qabul qilinganda, ular uchun vizual ish xotirasining katta imkoniyatlari. Kognitiv nevrologiya jurnali, 33(5), 902–918. 10.1162/jocn_a_01693 [PubMed: 34449847]

7. Bauer PJ (2008). Deklarativ xotira rivojlanishining neyro-rivojlanish hisobiga. Rivojlanish psixobiologiyasi, 50 (1), 19-31. 10.1002/dev.20265 [PubMed: 18085555]

8. Benear SL, Horwath EA, Cowan E, Camacho MC, Ngo C, Newcombe NS, Olson IR, Perlman SB, & Murty VP, Murty VP (2020). Bolalar tanish, ammo yangi bo'lmagan voqealar uchun kattalarga o'xshash hipokampal naqsh o'xshashligini ko'rsatadi. PsyArXiv. 10.31234/osf.io/3d8tv

9. Benear SL, Ngo CT, Olson IR, & Newcombe NS (2021). Erta bolalik davridagi munosabatlarni tushunish: o'zaro ta'sir va kechikishning o'zaro ta'siri. Eksperimental bolalar psixologiyasi jurnali, 208, 105152. 10.1016/j.jecp.2021.105152 [PubMed: 33895601]

10. Bhat AA, Spenser JP va Samuelson LK (2021). Kosmosda vizual tadqiqot orqali so'z-ob'ektni o'rganish (BO'RLAR): o'zaro vaziyatli so'zlarni o'rganishning neyron jarayoni modeli. Psixologik tahlil. Kengaytirilgan onlayn nashr. 10.1037/rev0000313

For more information:1950477648nn@gmail.com