Tahdid o'rganish keyingi assotsiativ xulosani buzadi 2-qism

Materiallar.

Rag'batlantirish. Biz A va B stimuli sifatida ishlash uchun Standartlashtirilgan Rag'batlantiruvchilar Banki (BOSS)31 dan ob'ektlarning 80 ta neytral rasmlarini tanladik. Qirqta C stimuli, 20 ta hissiy jihatdan salbiy va 20 ta neytral, qisman Nencki Afective Picture System (NAPS)32 dan tanlangan va internetdan mualliflik huquqisiz fotosuratlar bilan to'ldirilgan.

Rag'batlantiruvchi bank va xotira o'rtasida yaqin munosabatlar mavjud. Rag'batlantiruvchi bank deganda odamlarning hayoti davomida to'plagan bilimlari, tajribasi, ko'nikmalari va xotiralari tushuniladi. Ular insonning idroki, xatti-harakati va qaror qabul qilishda muhim rol o'ynaydi. Xotira odamlarning ma'lumotni eslab qolish va saqlash qobiliyatini anglatadi. Rag'batlantiruvchi repertuar va xotira o'rtasida o'zaro mustahkamlovchi aloqa mavjud.

Birinchidan, ogohlantiruvchi bank xotirani yaxshilashda muhim rol o'ynaydi. Rag'batlantiruvchi kutubxonadagi bilim va tajriba odamlar xotirasi uchun asosdir. Odamlar etarli bilim va tajriba to'plaganlarida, ular yangi ma'lumotni mavjud bilimlar bilan osongina bog'lashlari mumkin, bu esa ma'lumotni eslab qolish va saqlashni osonlashtiradi. Masalan, biror kishi biror tilni o‘rganib, yetarlicha lug‘at va grammatikani o‘zlashtirgan bo‘lsa, unga yangi so‘z va jumlalarni o‘rganish, ularni eslab qolish osonroq bo‘ladi.

Ikkinchidan, yaxshilangan xotira rag'batlantiruvchi repertuarlarning rivojlanishiga yordam beradi. Odamlarning xotirasi yaxshilansa, ular yangi ma'lumotlarni eslab qolishlari va uni o'zlarining rag'batlantiruvchi bankida saqlashlari va shu orqali bilim va tajribasini kengaytirishlari mumkin. Misol uchun, agar inson kuchli xotiraga ega bo'lsa, u o'rganganlarini yaxshiroq eslay oladi, shu bilan bilim va ko'nikmalarni yaxshiroq o'zlashtiradi va ularni o'zining stimul kutubxonasida saqlaydi.

Shu sababli, rag'batlantiruvchi hovuz va xotirani o'zaro targ'ib qilish odamlarning kundalik hayoti va mehnati uchun katta ahamiyatga ega. Talabalar uchun bilim va tajriba to'plashga e'tibor qaratish va ularning xotirasini yaxshilashga intilish akademik samaradorlik va imtihon qobiliyatini yaxshilashga yordam beradi. Ish joyidagi odamlar uchun o'zlarining rag'batlantiruvchi kutubxonasini qurish, bilim va ko'nikmalarini doimiy ravishda kengaytirish va xotirasini yaxshilash ish samaradorligi va kasbiy raqobatbardoshligini oshirishda juda muhim rol o'ynaydi.

Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, ogohlantiruvchi kutubxona va xotira o'rtasida yaqin bog'liqlik mavjud. Rag'batlantiruvchi kutubxonani kengaytirish va xotirani yaxshilash bir-birini targ'ib qiladi va odamlarning bilishi va xatti-harakatlariga muhim ta'sir ko'rsatadi. Hayotda va ishda yaxshi natijalarga erishish uchun bilim va tajriba to'plash, xotiramizni yaxshilash va rag'batlantiruvchi kutubxonamizni doimiy ravishda kengaytirishga e'tibor qaratishimiz kerak. Ko'rinib turibdiki, biz xotirani yaxshilashimiz kerak. Cistanche deserticola xotirani sezilarli darajada yaxshilashi mumkin, chunki Cistanche deserticola neyrotransmitterlar muvozanatini ham tartibga solishi mumkin, masalan, atsetilxolin va o'sish omillari darajasini oshirish. Ushbu moddalar xotira va o'rganish uchun zarurdir. Bundan tashqari, go'sht qon oqimini yaxshilaydi va kislorod yetkazib berishni rag'batlantiradi, bu esa miyaning etarli miqdorda ozuqa va energiya olishini ta'minlaydi, shu bilan miya hayotiyligi va chidamliligini oshiradi.

Miya faoliyatini yaxshilash yo'llarini bilish tugmasini bosing

Murakkablik va semantikaning xotira ta'sirini nazorat qilish uchun tahdid holatidagi har bir C stimuli o'z mazmuniga ko'ra neytral holatdagi biriga mos keldi. Misol uchun, xavf holatida halokatli avtohalokat tasviri avtomagistralda neytral holatda xavfsiz harakatlanayotgan avtomobil tasviriga mos keldi.

Har bir C stimuli uchun mos keladigan tovush Xalqaro ta'sirchan raqamli tovushlar (IADS) ma'lumotlar bazasidan33 yoki Te Freesound loyihasidan topilgan; Creative Commons litsenziyasi (https://freesound.org/) ostida audio kontentning hamkorlikdagi ochiq manbali ombori. Ular haqiqiy hayotdagi ko‘p modal tajribani yaxshiroq taqlid qilish uchun tasvirga (masalan, yomon singan oyog‘ining tasviri - seldereyning yirtilib ketishining ovozi) mazmunli mos kelish uchun tanlangan, bu esa ekologik jihatdan to‘g‘ri keladigan fiziologik omillarni uyg‘otish uchun qo‘zg‘atuvchi stimullarning potentsialini oshiradi. javoblar.

Rag'batlantiruvchilarga ikkita muhim tuzatish kiritildi. Birinchidan, barcha tasvirlarning o'rtacha yorqinligi MATLAB34 uchun SHINE asboblar qutisining rang moslashuvidan foydalangan holda o'rnatildi. Bu o'quvchilar ma'lumotlarini chalkashtirib yuborishi mumkin bo'lgan ogohlantiruvchilarning past darajadagi vizual xususiyatlarining potentsial ta'sirini kamaytiradi. Ikkinchidan, har bir tovush maydonining maksimal amplitudasi shunday o'rnatildiki, u bizning laboratoriya sharoitida hech qachon 72 desibeldan oshmaydi, shuning uchun sharoitlarda o'quvchilarning ta'sirini baland shovqinlar natijasida tushuntirib bo'lmaydi36.

Eksperimental vazifalar va protseduralar. PRE-Xotira paradigmasining turli kunlari hissiy oldindan shartlash tajribasining uchta alohida bosqichini aks ettiradi37 va ketma-ket uch kun davomida sodir bo'ldi (1-rasmga qarang). E'tibor bering, eksperimentning dastlabki ikki bosqichi uchun protseduraning o'xshashligiga qaramay, uchinchi bosqich uchun qiziqish bu erda oldindan shartlangan stimulga shartli fiziologik javoblar emas, balki deklarativ assotsiativ xulosa va unga tahdid qanday ta'sir qilishdir. Birinchi kunida juft stimullar (A→B) o'rtasida neytral bashoratli assotsiatsiyalar o'rganiladi. Ikkinchi kuni o'nta juftlikdan bittasi (B) assotsiativ o'rganish uchun shartli stimul (CS) sifatida ishlatiladi, har bir neytral yoki aversive C elementi noyob, epizodik, shartsiz stimul (AQSh; B→C) sifatida ishlaydi.

Nihoyat, uchinchi kuni biz ishtirokchilarning har ikki oʻquv kunidagi maʼlumotlarni qayta birlashtirish qobiliyatini 1-kundagi har bir A elementini taqdim etish orqali baholadik, bu esa 2-kuni (A→C?) neytral yoki aversive C elementini bilvosita bashorat qilishga aylandi. Tajriba shunday dasturlashtirilganki, har bir ishtirokchiga A→B→C stimullarining noyob tasodifiy kombinatsiyasi ko'rsatildi. Har bir mashg'ulot bir xil laboratoriya xonasida bo'lib o'tdi, u erda yorug'lik maksimal darajada saqlanadi, shuning uchun ko'z qorachig'ining asosiy diametrlari past bo'lib, qo'zg'atuvchi stimullarga javoban xonani kengaytiradi.

O'rganish (1-kun). Birinchi kuni ishtirokchilarga eksperimentning maqsadi ularning turli xil rasm kombinatsiyalari bilan bog'liq voqealarni yorqin tasavvur qilish qobiliyatini o'rganish ekanligi haqida ma'lumot berildi. Bu asosiy qiziqish xotira ekanligini yashirish va shuning uchun qasddan va o'zgaruvchan ta'lim strategiyalaridan foydalanishni oldini olish edi. Axborot risolasini o'qib chiqib, xabardor qilingan rozilik shaklini imzolagandan so'ng, ishtirokchilar kompyuter ekrani oldida o'tdilar. Tajribachi "tasavvur qilish vazifasi" 38 ostida birinchi assotsiativ o'quv topshiriqlari bo'yicha ko'rsatmalarni o'qib chiqdi.

Xususan, ishtirokchilarga taqdim etilgan stimullarning har bir juftidan ular birinchi shaxsiy hikoyada yoki voqeani kuzatuvchisi sifatida markaziy rol o'ynaydigan voqealarni yorqin tasavvur qilish uchun foydalanishlari buyurildi. Ishtirokchilar o'zlari va juft stimulyatorlar bilan bog'liq voqealarni faol ravishda simulyatsiya qilish orqali, har bir assotsiatsiyani o'z ichiga olgan xotiralar epizodik xotirani belgilaydigan "nima, qaerda va qachon" xususiyatlariga ega bo'lish ehtimoli ko'proq. Ishtirokchilarga ketma-ket taqdim etilgan 40 juft (A→B) rasmlar ko'rsatildi.

Har bir sinov 500 ms uchun taqdim etilgan fiksatsiya kros bilan boshlandi, shundan so‘ng A stimuli 4 soniya davomida, so‘ngra yana 4 soniya davomida B stimuli ko‘rsatildi. Sinovlararo intervallar (ITI) tasodifiy ravishda 8, 9, 10,11 yoki 12 s orasida o'zgarib turdi, o'rtacha 10 s. Barcha 40 noyob juftlik taqdimotidan so'ng, ularning barchasi ikkinchi va uchinchi o'quv bloklari davomida tasodifiy tartibda yana taqdim etildi. Ishtirokchilarga oʻrganish bloklari orasida 1-daqiqalik tanaffuslar berildi. Uchinchi blokda ular o'zlarining har bir tasavvuridagi hikoyalarining jonliligini vizual analog shkalada (VAS) ko'rsatishni so'rashdi, 0 dan ("umuman jonli" emas) 100 ("juda jonli").

Keyinchalik, ishtirokchilar assotsiativ tanib olish testini yakunladilar, unda har bir A elementi 4 soniya davomida taqdim etildi, shundan so'ng ekrandagi 6 ta variantdan tegishli B elementini tanlash so'ralgan. Ikkala vazifa uchun ko'rsatmalar kompyuter ekranida takrorlandi. Mashg'ulot yakunida qisqacha chiqish so'rovi o'tkazildi, unda ishtirokchilarning topshiriqlar bo'yicha ko'rsatmalarga rioya qilish motivatsiyasi so'ralgan.

O'rganishni davolash (2-kun). Ikkinchi kunning assotsiativ ta'lim vazifasi tuzilishi va ko'rsatmalari jihatidan oldingi kun bilan deyarli bir xil edi, lekin taqdim etilgan stimullar nuqtai nazaridan juda farq qiladi. Birinchidan, taqdim etilgan stimullar endi B→C juft edi, ya'ni har bir birinchi tasvir (B) bir kun oldin ko'rilgan juftlikning ikkinchisi edi. Bundan tashqari, har bir juftlikning ikkinchi elementi (C) neytral yoki qo'rqinchli (tahdid) bo'lishi mumkin. ) va unga quloqchinlar orqali mos keladigan tovush hamroh bo'ldi.

Shunday qilib, birinchi kundan boshlab 40 A→B juftining yarmi aversive C elementi (A→B→ CTHREAT) bilan “kengaytirilgan”, qolgan yarmi esa neytral nazorat C elementi (A→B→ CNEUTRAL) bilan yangi bog‘langan. . Ishtirokchilar birinchi kundagi kabi ko'rsatmalarni oldilar: har bir juft taqdim etilgan stimuldan foydalanib, ular markaziy rol o'ynaydigan voqealarni jonli tasavvur qilish uchun, ammo endi bu tasvirlarning ba'zilari yoqimsiz tasvirlar va tovushlarni o'z ichiga olishi mumkin. Ishtirokchilarga juftlikning har bir birinchi rasmi (B) kecha taqdim etilgan juftlikning ikkinchi surati bo'lishi yoki uning oldingi hamkorini (A) faol ravishda faollashtirishi haqida aniq aytilmagan. Ishtirokchilardan o'quvchilarning o'lchovlariga xalaqit bermaslik uchun eksperimental topshiriqlar davomida boshlarini iyak suyagiga qo'yishlari va bosh harakatlarini minimallashtirish so'ralgan.

Birinchi kundagidek, barcha 40 B→C juftligi taqdim etilgandan so‘ng, ular ikkinchi va uchinchi o‘quv bloklarida takrorlandi. Bundan tashqari, birinchi o‘quv blokida ishtirokchilardan valentlikni (“salbiy”) ko‘rsatish so‘ralgan. 0 dan 100 gacha bo'lgan ikkita alohida VASdagi har bir juft element bilan ular tasavvur qilgan hikoyalar tomonidan qo'zg'atilgan "ijobiy") va qo'zg'alish ("xotirjam" dan "tarang"). yana oʻquv bloklari orasida 1-daqiqalik tanaffuslar berildi. Bir xil holatdan ko'pi bilan uchta B→C jufti ketma-ket taqdim etildi. Kodlashdan so'ng, barcha B→C juftliklari uchun xotira birinchi kundagi A→B juftliklari kabi sinovdan o'tkazildi va sessiya yana chiqish so'rovi bilan yakunlandi, bu safar ham ishtirokchilarning sub'ektiv hissiy tajribasidan so'ng savollarni o'z ichiga oladi. vazifa.

Assotsiativ xulosa testi (3-kun). Yakuniy kuni ishtirokchilar birinchi navbatda assotsiativ xulosa testini o'tkazdilar, so'ngra tajribaning birinchi (A→B) va ikkinchi (B→C) kunida o'rganilgan assotsiatsiyalar uchun ikkita assotsiativ tanib olish testini o'tkazdilar. Ular har bir test uchun alohida og'zaki va yozma ko'rsatmalar oldilar. Assotsiativ xulosa testi davomida har bir A elementi 4 soniya davomida taqdim etildi, undan so‘ng o‘z-o‘zidan o‘tkaziladigan oltita muqobil majburiy tanlov testi o‘tkazildi, unda ishtirokchilar umumiy B elementi orqali bilvosita bog‘langan C elementini tanlashlari kerak edi. Ishtirokchilar raqamlardan foydalanadilar. Har bir sinov uchun javobini ko'rsatish uchun raqam panelida birdan oltigacha.

Har bir sinov sinovi davomida taqdim etilgan barcha jozibadorlar tajriba davomida taqdim etilgan va uchtasi neytral holatdan va uchtasi tahdid holatidan bo'lgan tarzda tanlangan boshqa C stimullari edi. Barcha C rasmlari o'lja sifatida bir xil darajada ishlatilgan. Assotsiativ xulosa testidan so'ng, A→B va B→C asosiy xotiralari sinovdan o'tkazildi. Ushbu testlarning sinov tuzilmasi assotsiativ xulosa testi bilan bir xil edi, faqat 1 soniya davomida berilgan. Nihoyat, so'nggi chiqish so'rovidan so'ng, topshiriqlarning ko'rsatmalariga rioya qilish uchun ularning motivatsiyasini yana bir bor so'rab, ishtirokchilar eksperimentning haqiqiy maqsadlari haqida ma'lumot olishdi.

Ma'lumotlarni tahlil qilish.

Qabul qilish va oldindan qayta ishlash. Xulq-atvor ma'lumotlarini yig'ish Presentation dasturi (Neurobehavioral Systems Inc., Berkeley CA) yordamida amalga oshirildi. 2-kun davomida oʻquvchilar haqidagi maʼlumotlar 60 Gts namuna olish tezligida oʻrnatilgan TobiiPro Nano koʻz kuzatuvchisi yordamida toʻplangan. Olingan vaqt seriyalari Python dasturlash tilidan40 foydalanib, (1) ishtirokchilarning miltillashi, uzoqqa qarashi yoki texnik xatolar natijasida etishmayotgan qiymatlar (NaN) sifatida ro'yxatga olingan barcha namunalarni topish va namunalarni 100 ms oldin o'rnatish orqali oldindan qayta ishlandi. va NaN bo'lgandan keyin, (2) bu NaN qiymatlari atrofida chiziqli interpolyatsiya qilish va (3) tarmoqli o'tkazuvchan filtrni qo'llash (0,01-6 Gts, uchinchi darajali Butterworth).

Ushbu dastlabki qadamlardan so'ng, qiziqish doirasidagi o'rtacha qiymatni hisoblash yo'li bilan o'quvchilarning javoblari B va C stimullari uchun miqdori aniqlandi: Bu erda shartli ogohlantiruvchi sifatida ishlaydigan B stimuli holatida, bu oldindan qo'rquv sifatida taqdimotning oxirgi soniyasi edi. javoblar, ehtimol, qo'rquvni qo'zg'atuvchi stimuldan oldin olinadi41. C stimullari uchun biz rag'batlantiruvchi taqdimotning oxirgi 2 soniyasini ko'rib chiqdik, bu erda hissiy javob eng yuqori cho'qqiga etadi42.

Sinov qiymati tahlillarga kiritilishi uchun yetarli sifatga ega bo‘lishi uchun qiziqish doirasi uchun o‘rtacha qiymat ham, unga mos keladigan asosiy qiymat ham kamida 50% NaN-qiymatlar asosida hisoblanishi kerak edi yoki aks holda u shunday qilib belgilandi: yo'qolgan. Har bir qiziqish doirasi uchun o'rtacha qiymatlar rag'batlantirish boshlanishidan oldin 500 milodiy boshlang'ich chiziq davomida o'rtacha ko'z qorachig'ining kengligidan chiqarildi29. Ushbu mezon asosida har ikkala holatda ham sinovlarning 50% dan ortig'i chiqarib tashlangan ishtirokchilar o'quvchilar ma'lumotlarini tahlil qilishdan butunlay chiqarib tashlandi.

Manipulyatsiya va binolarni tekshirish. Binolar uyushmalari. Eksperimentning 3-kunidagi assotsiativ xulosa testidan so'ng (A→C) ishtirokchilar A→B va B→C xona xotiralari uchun assotsiativ tanib olish testlarini o'tkazdilar, bu esa o'z xotiralari uchun A→C sinov sinovlarini tanlash imkonini berdi. asoslari saqlanib qolgan43. Bu sinovlarning shartlar bo'yicha teng taqsimlanishiga olib keldimi, mustaqil t-testi yordamida baholandi. Bundan tashqari, biz mustaqil t-testlaridan foydalangan holda, birinchi va ikkinchi kunlarda o'rganishdan keyingi sharoitlar o'rtasidagi assotsiativ xotiradagi farqlarni baholadik.

Qo'zg'atuvchi stimullarga qo'zg'alish reaktsiyalari va bashorat qiluvchilarga o'tish. Ikki shartli (tahdid, neytral) × Blok (bir, ikki, uch) takroriy chora-tadbirlar ANOVAlar qo'zg'alish reaktsiyasini uyg'otishda qo'zg'aluvchan C stimullari muvaffaqiyatli bo'lganligini va keyingi ikkinchi va uchinchi blokda B stimuliga o'tganligini tekshirish uchun o'tkazildi. o'rganish. Birinchisi uchun qaram o'zgaruvchi sifatida o'quvchilarning C stimuliga o'rtacha javoblari ishlatilgan bo'lsa, ikkinchisi uchun B stimuliga o'rtacha o'quvchilar javoblari ishlatilgan.

Birlamchi tahlillar. Biz ko'p darajali regressiya tahlillaridan foydalandik, bu erda har bir asosiy tadqiqot savollari uchun ishtirokchilar ichidagi xotira sinovlarining ichki tuzilishini hisobga olgan holda individual xotiralar darajasida gipotezalarni tasdiqlash imkonini beruvchi modellashtirish strategiyasi. Har bir tahlilning bog'liq o'zgaruvchisi to'g'ri yoki noto'g'ri bo'lishi mumkin bo'lgan assotsiativ xulosa test sinovlarining ikkilik natijasi bo'lgani uchun biz R44 uchun lme4 to'plamidan foydalangan holda har bir gipotezani sinab ko'rish uchun logistik ko'p darajali regressiya modellarini ishlatdik.

Logistik regressiya bilan hisoblangan parametrlar prognoz qilingan koeffitsientlarning tabiiy logarifmidagi o'zgarishlar bo'lib, bu diskret hodisaning yuzaga kelish ehtimolini belgilaydi. OddsOdds+1 hisobi orqali koeffitsientlarni nisbatga aylantirish mumkin. Misol uchun, agar to'g'ri assotsiativ xulosa chiqarish uchun bashorat qilingan koeffitsientlar 4 bo'lsa, bu model har bir noto'g'ri uchun 4 ta to'g'ri xulosani bashorat qiladi (yoki 80%) va log odds nisbati (log OR) ln(4) ≈ 1,39 bo'ladi. Barcha uzluksiz bashorat qiluvchi o'zgaruvchilar mavzuning o'rtacha markazida bo'lgan, ya'ni natijalar sub'ekt ichidagi bashorat qiluvchi tafovutning ta'siri sifatida talqin qilinishi mumkin.

Muhimi, tahlillarga kiritilgan sinovlar faqat assotsiativ xulosalar sinovi kunida ikkala asosiy assotsiatsiyalar (A→B va B→C) saqlanib qolgan sinovlar edi. Bu shuni anglatadiki, natijalar tahdidni o'rganish, qo'zg'alish va kodlash ravshanligining ta'siri sifatida talqin qilinishi kerak, bunda A→C hukmini chiqarish uchun zarur bo'lgan xotiralar mavjud bo'ladi. Boshqacha qilib aytganda, assotsiativ xulosaga tahdidning har qanday ta'sirini asosiy xotiralarni saqlash shartlaridagi farqlar bilan izohlab bo'lmaydi.

Tahdidni o'rganishning assotsiativ xulosaga ta'siri. Tahdidni o'rganish kelajakdagi assotsiativ xulosaga ta'sir qiladi degan gipotezani sinab ko'rish uchun biz ko'p darajali logistik regressiya modelini ishga tushirdik, bu shart yagona bashorat qiluvchi o'zgaruvchi sifatida, bu erda taxmin qilingan o'rtacha javob aniqligining log odds nisbati (ln(odds_urish)) ) j sinovi uchun I ishtirokchisiga joylashtirilgan:

ln(odds_hitij)=µ + i + 1(Threat)ij.

Neytral holat mos yozuvlar toifasi sifatida o'rnatildi, ya'ni kesishgan m yoki katta o'rtacha bu holat uchun to'g'ri assotsiativ xulosa chiqarish uchun taxmin qilingan o'rtacha log koeffitsienti sifatida talqin qilinishi mumkin. Tasodifiy kesishuvlar orqali asosiy ko'rsatkichlardagi individual farq yoki neytral holatda aniq assotsiativ xulosa chiqarish ehtimoli aniqlanadi, ya'ni. Keyin 1 koeffitsienti neytral sinovlarga nisbatan tahdid sinovlari uchun bashorat qilingan o'rtacha jurnal koeffitsienti farqini ifodalaydi. Agar 1 parametr muhim bo'lsa, bu tahdidni o'rganish ta'sirini ko'rsatadi. 1 uchun ijobiy qiymat tahdidning kuchayuvchi ta'siridan dalolat beradi, salbiy qiymat esa buzilishdan dalolat beradi.

Biz qo'shimcha ravishda reaksiya vaqtlari (RT) shartlar o'rtasida farq qiladimi yoki yo'qmi va bu ta'sir to'g'ri va noto'g'ri assotsiativ xulosalar uchun farq qiladimi yoki yo'qmi, chiziqli ko'p darajali regressiyadan foydalanib, ikkita toifali bashorat qiluvchilar: holat va to'g'rilik, mos ravishda mos yozuvlar toifalari sifatida neytral va noto'g'ri ekanligini tekshirdik. quyidagicha belgilangan:

RT=µ + i + 1(Tahdid)ij + 2(To‘g‘ri)ij + 3(Tahdid × To‘g‘ri)ij.

Bu erda 1 neytral sinovlarga nisbatan tahdid uchun reaktsiya vaqtlaridagi taxminiy farq va noto'g'ri javob berilgan sinovlarga nisbatan to'g'ri sinovlar o'rtasidagi 2 ta farq. 3 - bu tahdid holatida bo'lgan va to'g'ri javob berilgan sinovlar uchun qo'shimcha farq. Nihoyat, biz shartli (tahdid, neytral) va assotsiativ test turi (A→C, assotsiatsiya A→B, B→C assotsiatsiyasi) boʻlgan RTlarning takroriy ANOVA oʻlchovlarini oʻtkazdik va xotiralar boʻyicha assotsiativ xulosalar assotsiativ tan olish hukmlari kabi tez boʻladimi yoki yoʻqligini baholadik. insidememories9 va bu shartlar orasida farq qiladimi.

Tahdidni o'rganishning assotsiativ xulosaga ta'sirining noradrenergik moderatsiyasi. Qo'zg'atuvchi C stimullari (ya'ni, AQSh stimullari) tomonidan qo'zg'atilgan qo'zg'alish tahdid xotiralarining assotsiativ xulosaga ta'siri (u kuchayishi yoki zaiflashishi) bilan bog'liqligini baholash uchun birinchi blokda C bilan birinchi marta uchrashganda o'quvchilarning javoblari moderator sifatida qo'shildi. holatning ta'siri:

ln(odds_hitij)=µ + i + 1(Threat)ij + 2(Threat)ij + 3(Threat × Aousal)ij.

Ko'z qorachig'ining kengayishi sifatida ishlaydigan qo'zg'alish doimiy o'zgaruvchi bo'lganligi sababli, 2 aniq assotsiativ xulosaning log odds nisbatini bashorat qilish uchun mos keladigan maydonni ifodalaydi. Neytral holat yana mos yozuvlar sifatida ishlatiladi, ya'ni 3, qo'zg'alish × holat o'zaro ta'sirining qiyaligi neytral sinovlarga nisbatan tahdid sinovlarida qo'zg'alish ta'siri uchun qiyaliklardagi farqni ifodalaydi.

Ikkilamchi tahlillar. Asosiy xotiralarning yorqinligini nazorat qilish. O'rganish tahdidining assotsiativ xulosaga ta'sir qilish darajasi keyingi hukmlar uchun asos bo'lgan asl epizodlarning sub'ektiv kodlash ravshanligiga bog'liq bo'lishi mumkin. Hissiy uyg'otuvchi voqealar jonli xotiralarni keltirib chiqarishi ma'lum45, bu assotsiativ xotira kuchiga ta'sir qilishi mumkin. Shunday qilib, shartlar bo'yicha farq qilishi mumkin bo'lgan asosiy xotira yorqinligi ta'sirini nazorat qilish uchun ishtirokchilar ikkala o'quv kunida ham asosiy xotiralar uchun sub'ektiv jonlilik reytingini berdilar. Biz jonlilik tahdidni o'rganishning keyingi assotsiativ xulosaga ta'sirini mo'tadil qiladimi yoki yo'qmi, shart bilan uch tomonlama o'zaro ta'sir sifatida ko'rsatilgan modelga 1 va 2 kun uchun yorqinlik reytingini qo'shish orqali tekshirdik:

ln(odds_hitij)=µ + i + 1(Tahdid)ij + 2(Yonqinlik_D1)ij + 3(Yonqinlik{ {8}}D2)ij+ 4(Tahdid × Yorqinlik_D1)ij + 5(Tahdid × Yorqinlik_D2)ij+ 6(Yonqinlik{{ 17}}D1 × Jonlilik_D2)ij+ 7(Tahdid × Yorqinlik_D1 × Yorqinlik_D2)ij.

Har ikki kun uchun jonlilik oʻzgaruvchilari, Vividness_D1 va Vividness_D2, doimiy boʻlib, ularning tegishli asosiy effektlari 2 va 3-qiyaliklarda koʻrsatilgan. Oldingi tahlillarda boʻlgani kabi, oʻzaro taʼsir parametrlari 4 va 5 ikkala kodlash kuni uchun neytral sinovlarga nisbatan tahdid sinovlari uchun asosiy xotira ravshanligi ta'siridagi farqlarni ko'rsatdi. Nihoyat, 6-parametr xona xotirasi ravshanligining o'zaro ta'sirini ifodalaydi, 7 esa bu ta'sir neytral bilan solishtirganda tahdid sinovlari uchun qanday farq qilishini ko'rsatadi.

Tahdidni o'rganishning asosiy xotiralarga ta'siri. Tahdidni o'rganish va qo'zg'alishning assotsiativ xulosaga ta'sirini tahlil qilish uchun xuddi shunday modellashtirish strategiyasini qo'llagan holda, biz asl xotiralar (A→B) yangi tahdid uyushmalari (B→C) tomonidan mustahkamlanganligini sinab ko'rdik, bu avvalgi tadqiqotlarga mos keladi. hissiy belgilanishning dalillarini topish12,13. Xuddi shunday, biz yangi xotira elementlari (B → C) o'rtasidagi bog'lanish tahdid sinovlari va neytral boshqaruvlar o'rtasida farq qiladimi yoki yo'qligini sinab ko'rdik.

Tahdidning assotsiativ xulosaga ta'siri haqidagi bashoratimizga o'xshab, bu erda biz B-elementlar tomonidan qo'lga kiritilgan tahdidli C-elementlarning bashoratli qiymati tufayli yaxshilanishni yoki hissiyotlarga assotsiativ o'rganishning ta'siri bo'yicha oldingi tadqiqotlarga muvofiq buzilishni kutdik. E'tibor bering, endi Odds{2}}hitij sinovning birinchi yoki ikkinchi kunidan boshlab assotsiativ tanib olish testi davomidagi sinovlarning ikkilik natijasini (to'g'ri yoki noto'g'ri) nazarda tutadi, tajribaning uchinchi kunida baholanadi.

ln(odds_hitij)=µ + i + 1(Threat)ij.

For more information:1950477648nn@gmail.com